设计工程系前生为工艺美术系、艺术设计系，创建于1994年，从2009年开始进行了改革创新、谋求发展的“第二次创业”，系部同时更名为设计工程系。设计工程系“第二次创业” 三年发展规划执行两年多来，坚持以就业为导向，以岗位需求为依据，深化教育教学改革，基本实现了办学内涵和专业发展方向的调整，形成了自己的专业特色和办学内涵特色，系部的办学规模和竞争力得到了很大的提高。

一、 全面推进教育教学模式与课程体系的改革

1、教学改革的基本理念为：强调从培养学生的技能入手，以培养专项技能为切入点，教学过程融入职业行为教育训练，通过“教、学、做一体”，达到专业能力与专业素质的整体提升，这一理念简述为“技能训练为先，行为养成全程融入，素质教育同步跟进”。

2、教学改革的基本思路为：实行三项改革措施，即学校教育模式与社会培训模式相结合；艺术类专业教学模式向工程设计专业教学模式转变；打破按学科体系设置的课程体系，建立以项目工作流程和以岗位职业能力培养为核心的项目导向型课程体系。三项改革措施简称“三改”。

3、教学改革的目标为：教学内容的标准化与教材的学材化；教学过程的程序化；教学方法的模式化；课程体系的项目化。这四项改革简称为“四化”。

二、教学改革特色鲜明、成效显著

1、设立专项技能强化（魔鬼）训练营

按照“三改”要求，调整教学计划，强调以培养学生专项技能为教学改革的切入点，引入社会培训教学模式，设立专项技能强化（魔鬼）训练营。训练营采用标准化、程序化的教学设计和模式化、项目化的教学方法，通过高强度大工作量的强化训练，达到提到教学质量和人才培养质量的目的。

2、修订教学大纲和课程标准

按照“四化”要求，对教学内容、教学方法、教学手段进行重新设计，在此基础上修订教学大纲和课程标准。

教学内容的标准化设计：要求对规范工作流程进行分析，确定教学内容（知识点），按教学规律和学习规律进行“解构”与“重构”，确定标准化的教学内容。

教学过程的程序化设计：要求按照岗位职业能力（技能）的培养规律，对教学过程进行设计，通过教学过程的程序化的设计，使学生的岗位职业能力从经验层面上升到策略层面。

教学方法的模式化设计：采用情境教学法，按照工作过程，设计模拟练习、仿真练习、真实练习的教学套路。

职业行为养成的项目化设计：按照假项目假做，真项目假做，假项目真做，真项目真做的原则，在教学内容和教学过程中，仿照真实工作环境要求，帮助学生养成良好的行为习惯。

3、教学改革成效显著

通过教学改革的实施，学生的专项技能和职业素质都有明显的提高，近两年组织学生参加各级各类职业技能大赛，共获得5个一等奖，16个二等奖，18个三等奖和众多优秀奖；学生的学习兴趣和专业认同度也有较大的提高，教学改革成效显著。

设计工程类的含义

设计工程类专业的核心技能（职业技能）

1、 设计手绘表现能力

2、 应用专业软件的设计效果图表现能力

3、 工程制图能力

² 以室内设计专业为例：

技能强化训练营的教学设计

一、训练营教学内容的标准化设计

按照岗位职业能力要求，确定教学内容，编写技能强化训练营教程、教学内容要求统一规范、教师上课不得随意更改，训练营教程即可作为教材又可作为实习指导书和学生自学的“学材”。

训练营教学内容的标准化设计

即：教学内容的标准化和教材的学材化。

二 、训练营教学过程的程序化设计

按照岗位职业能力（技能）的培养规律，对教学过程进行设计

三、训练营教学方法的模式化设计（学习过程套路化）

训练营（分四个模块）：

第一周：初级模板训练 —— 工作过程的基本套路练习

第二周：高级模板训练 —— 工作过程的套路与规范练习

第三周：仿真模块训练 —— 仿真项目设计过程练习

第四周：真实模块的仿真训练 —— 真实项目设计过程练习

训练营使用的教学方法为：情境教学法（每个模块设计5-7个学习情境，每个学习情境按照真实环境的工作过程及要求设计训练任务。学习情境设计的基本原则是从简单到复杂，从初级到高级，进行不断地重复训练，重复的是工作过程而不是工作学习内容）。

四、训练营职业行为养成的项目化设计，把工程项目融入训练营的教学内容之中。

设计原则：假项目假做、真项目假做、假项目真做、真项目真做。

训练营模式的管理机制设计

1、训练营的教学目的：通过高强度、大工作量的反复练习（魔鬼式训练）让学生能够熟练掌握岗位工作技能与工作规范，提升职业能力。

2、训练营的教学安排：安排连续四周单一训练营课程，其间不分上课时间及课余时间、以完成一天训练任务为前提，节假日及休息日均安排训练任务。

3、激励机制：训练营开始前，对学生进行充分的思想动员，帮助学生认识到训练营教学对自己职业能力培养的重要意义；技能强化训练营还必须设计一套鼓舞激励学生保持激情的动员办法，让学生始终处于亢奋状态，完成每天的高强度训练任务。

每周组织一次能力测试，测试合格授予段位。

段位分为：

4、考核评价机制：考核成绩与学生的学习态度和进步幅度相关，能力水平与段位相关。

5、职业行为养成在训练营中的体现：

1) 职业习惯的培养：按真实工程规范和工作要求组织训练内容，通过模拟真实环境的反复训练，培养学生的职业行为习惯。

2) 行为习惯的培养：通过充满激情的魔鬼式训练，让学生克服心理障碍，建立学习自信心和专业自信心，重塑人格，培养意志，超越自我。

3) 团队精神的培养：训练营后期提高段的训练内容是按真实项目工作要求，提供一整套的设计方案，教学组织安排是分组安排，以团队合作形式完成学习（工作）任务，在团队合作中培养协作精神。

6、训练营教学中教师的角色

1) 任课教师——教学过程的组织者

2) 学生的导师——教育并激励学生养成良好的工作、学习、生活习惯

3) 设计总监——严格按照真实工程项目规范要求和工程进度安排完成工作，在此过程中培养学生的职业习惯和职业素养。

4) 项目经理（施工管理员）——帮助学生理解如何从施工角度实现设计，要求学生设计出能做得出的作品。

工程监理——以工程质量监理的角度，指出学生练习作品中的设计缺陷。