设计工程系前生为工艺美术系、艺术设计系，创建于1994年，从2009年开始进行了改革创新、谋求发展的“第二次创业”，系部同时更名为设计工程系。设计工程系“第二次创业” 三年发展规划执行两年多来，坚持以就业为导向，以岗位需求为依据，深化教育教学改革，基本实现了办学内涵和专业发展方向的调整，形成了自己的专业特色和办学内涵特色，系部的办学规模和竞争力得到了很大的提高。

一、 全面推进教育教学模式与课程体系的改革

1、教学改革的基本理念为：

强调从培养学生的技能入手，以培养专项技能为切入点，教学过程融入职业行为教育训练，通过“教、学、做一体”，达到专业能力与专业素质的整体提升，这一理念简述为“技能训练为先，行为养成全程融入，素质教育同步跟进”。

2、教学改革的基本思路为：

实行三项改革措施，即学校教育模式与社会培训模式相结合；艺术类专业教学模式向工程设计专业教学模式转变；打破按学科体系设置的课程体系，建立以项目工作流程和以岗位职业能力培养为核心的项目导向型课程体系。三项改革措施简称“三改”。

3、教学改革的目标为：

教学内容的标准化与教材的学材化；教学过程的程序化；教学方法的模式化；课程体系的项目化。这四项改革简称为“四化”。

二、教学改革特色鲜明、成效显著

1、设立专项技能强化（魔鬼）训练营

按照“三改”要求，调整教学计划，强调以培养学生专项技能为教学改革的切入点，引入社会培训教学模式，设立专项技能强化（魔鬼）训练营。训练营采用标准化、程序化的教学设计和模式化、项目化的教学方法，通过高强度大工作量的强化训练，达到提到教学质量和人才培养质量的目的。

2、修订教学大纲和课程标准

按照“四化”要求，对教学内容、教学方法、教学手段进行重新设计，在此基础上修订教学大纲和课程标准。

教学内容的标准化设计：

要求对规范工作流程进行分析，确定教学内容（知识点），按教学规律和学习规律进行“解构”与“重构”，确定标准化的教学内容。

教学过程的程序化设计：

要求按照岗位职业能力（技能）的培养规律，对教学过程进行设计，通过教学过程的程序化的设计，使学生的岗位职业能力从经验层面上升到策略层面。

教学方法的模式化设计：

采用情境教学法，按照工作过程，设计模拟练习、仿真练习、真实练习的教学套路。

职业行为养成的项目化设计：按照假项目假做，真项目假做，假项目真做，真项目真做的原则，在教学内容和教学过程中，仿照真实工作环境要求，帮助学生养成良好的行为习惯。

3、教学改革成效显著

通过教学改革的实施，学生的专项技能和职业素质都有明显的提高，近两年组织学生参加各级各类职业技能大赛，共获得5个一等奖，16个二等奖，18个三等奖和众多优秀奖；学生的学习兴趣和专业认同度也有较大的提高，教学改革成效显著。